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Nº 2 - Março - 2007 |
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O CENTRO DE FORMAÇÃO, AS LITERACIAS E AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Ana Maria Pessanha * OCentro de Formação Maria Borges de Medeiros tem 13 anos de existência e tem a sede na Escola Secundária José Gomes Ferreira em Lisboa. Conta com a associação de escolas situadas na zona que abrange: Benfica, Telheiras, Pontinha, Horta Nova, Padre Cruz, Paiã, Bairro da Boa Vista e Carnide. Os planos de formação são apoiados através de candidaturas anuais, submetidas ao PRODEP, no âmbito do Sistema Integrado de Informação do Fundo Social Europeu. Os objectivos de formação definidos procuram responder às necessidades da sociedade contemporânea, procurando favorecer o desenvolvimento de competências nos domínios da didáctica, das novas tecnologias e aperfeiçoar o desempenho de docentes e agentes educativos como intervenientes activos na melhoria dos níveis de Literacia. Neste sentido, desde o ano 2000 que se desenvolveram projectos de formação-acção e formação permanente, envolvendo docentes e não docentes, no âmbito da organização e gestão de bibliotecas, da promoção da competência leitora, onde foram privilegiadas actividades da animação da leitura, do conto e da escrita, valorizando as origens e as diferenças sócio culturais dos alunos. Tendo em conta a existência de estudos e projectos internacionais, que tentam descobrir as causas de inadaptação escolar e da agressividade e ensaiar metodologias educativas preventivas (Pellegrini, 1987 e Smith 1989), e que a investigação recente tem provado que as actividades expressivas e de animação, com a participação adequada do adulto, favorecem a aquisição de competências de Literacia, originando ganhos em diversos domínios cognitivos (Smilansky, 1968; Feitelson & Ross, 1973; Lovinger, 1974; Ross, 1974; Saltz, Dixon & Johnson, 1977; Smith & Sydall, 1978; Dansky, 1980; Christie, 1983; Hartmann, 1988; Trageton, 1995; Pessanha, 1995, este Centro de Formação propôs e a Fundação Gulbenkian deu o apoio, a um projecto de intervenção, a decorrer de Junho de 2001 até 2004, destinado a promover a integração escolar de alunos provenientes de meios sócio culturais carenciados e pertencentes a agrupamentos de escolas da periferia de Lisboa, privilegiando a associação de actividades expressivas associadas a situações de Animação da Leitura e da Escrita, envolvendo jovens e adultos, intervenientes no processo educativo. Este projecto considerou os níveis de iliteracia no contexto nacional, os elevados rácios de insucesso e abandono escolar, bem como certas situações de agressividade evidenciadas por parte de alunos inadaptados. O projecto decorreu com grande aceitação, tendo sido realizadas anualmente cerca de 50 actividades, com intervenção directa dos alunos, privilegiando, como foi referido anteriormente, a associação de actividades de carácter expressivo, de Animação do Conto Lusófono, da Leitura e da Escrita criativa. Foram convidados especialistas nestas áreas, que realizaram actividades de animação envolvendo alunos e professores bem como outros adultos intervenientes no processo educativo. Esta experiência proporcionou uma dinâmica de intervenção em contexto, que contribuiu para a definição de novos domínios de formação contínua, realizada a partir do ano de 2002, e permitiu associar a formação no âmbito da Gestão de Bibliotecas e Centros de Recursos, com domínios de animação da leitura e do conto, bem como considerar a necessidade de aprofundar a aprendizagem da língua portuguesa, promovendo a Literacia. No decorrer deste processo no ano de 2004, foi incluída a formação na área da promoção da leitura, do jogo dramático, da animação da leitura e da escrita e da Didáctica da Língua Portuguesa. Paralelamente, foram equacionadas as necessidades nestas áreas na formação dos não docentes, promovendo competências no âmbito do aprofundamento da Língua Materna, da oralidade, da escrita e no âmbito das novas tecnologias, recorrendo à Internet. Pode assim concluir-se que, desde 2000, se tem pretendido atingir, entre outros, os seguintes objectivos: ▪ Organizar acervos e gerir Bibliotecas e Centros de Recursos ▪ Considerar o seu funcionamento integrado no plano de escola ▪ Abordar os domínios da literacia de forma interdisciplinar ▪ Desenvolver competências no domínio da leitura e da escrita ▪ Envolver na formação contínua, professores auxiliares de educação e outros intervenientes no processo educativo Considerar estas actividades no âmbito da promoção da competência leitora, como contributos fundamentais para o sucesso escolar, agindo simultaneamente na Prevenção de Conflitos Considerar, na animação das bibliotecas e da leitura, actividades relacionadas com os domínios expressivos, as animações de contos, recontros e da exploração do jogo dramático. Assim, o Centro de Formação Maria Borges de Medeiros, desenvolveu um conjunto de acções envolvendo os professores e não docentes das escolas associadas responsáveis pelas actividades de funcionamento das bibliotecas bem como ainda professores da língua portuguesa.
* Directora do Centro de Formação Maria Borges de Medeiros em Benfica - Lisboa |
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